Trường Chính Trị Tỉnh Đồng Tháp
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ - NHÌN TỪ THỰC TIỄN PHƯỜNG SA ĐÉC, TỈNH ĐỒNG THÁP
Tóm tắt: Trong bối cảnh chuyển đổi số, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông đặt ra yêu cầu đổi mới về nội dung, phương pháp và sự phối hợp giữa các chủ thể giáo dục. Trên cơ sở nghiên cứu tổng kết năm học 2025-2026 của các cơ sở giáo dục trên địa bàn phường Sa Đéc và văn bản về sắp xếp tổ chức trường học, bài viết phân tích những kết quả đạt được, hạn chế và nguyên nhân trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Đặc biệt, việc sáp nhập Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc đặt ra yêu cầu kế thừa những kết quả đã đạt được, đồng thời thống nhất hoạt động giáo dục trong mô hình tổ chức mới. Từ đó, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của nhà trường, gia đình, bản thân học sinh và các lực lượng xã hội; đồng thời khai thác giá trị văn hóa địa phương, ứng dụng công nghệ số trong giáo dục, góp phần hình thành thế hệ trẻ có phẩm chất đạo đức, bản lĩnh và trách nhiệm.
Từ khóa: Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc; học sinh trung học phổ thông; chuyển đổi số; phường Sa Đéc.
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc có vai trò quan trọng trong hình thành nhân cách, bồi dưỡng lý tưởng sống và định hướng hành vi cho thế hệ trẻ. Đối với học sinh trung học phổ thông, quá trình này không chỉ giúp nâng cao hiểu biết về lịch sử, văn hóa, đạo đức dân tộc mà còn góp phần hình thành ý thức trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội. Những giá trị như yêu nước, nhân ái, đoàn kết, hiếu học, lao động cần cù, thông minh sáng tạo và tiết kiệm cần được kế thừa, phát huy và chuyển hóa thành nhận thức, thái độ, hành vi cụ thể. Trong bối cảnh kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế và chuyển đổi số, internet, mạng xã hội tạo điều kiện để học sinh tiếp cận tri thức và các giá trị văn hóa đa dạng, nhưng đồng thời cũng tiềm ẩn nguy cơ tiếp nhận thông tin sai lệch, nội dung thiếu lành mạnh và lối sống lệch chuẩn. Vì vậy, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cần được đổi mới theo hướng kết hợp trang bị kiến thức với rèn luyện khả năng nhận diện, lựa chọn và thực hành các giá trị đạo đức trong đời sống thực tiễn cũng như không gian mạng. Tại phường Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp, nhiệm vụ này còn gắn với yêu cầu kế thừa, phát huy các giá trị lịch sử, văn hóa và con người địa phương. Đáng chú ý, ngày 13/8/2026, Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp ban hành Quyết định số 2626/QĐ-UBND về việc sáp nhập Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc. Sự thay đổi về tổ chức này đặt ra yêu cầu kế thừa những kết quả giáo dục đã đạt được tại hai trường trước khi sáp nhập, đồng thời thống nhất nội dung, phương thức tổ chức giáo dục trong mô hình nhà trường mới. Trên cơ sở đó, bài viết phân tích yêu cầu đổi mới, đánh giá thực trạng từ các cơ sở giáo dục và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số.
2. NỘI DUNG
2.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh chuyển đổi số
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc trước hết phải hướng đến mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách, phẩm chất, ý thức và trách nhiệm công dân cho học sinh. Các giá trị yêu nước, nhân ái, đoàn kết, hiếu học, lao động cần cù, thông minh sáng tạo và tiết kiệm cần được giáo dục có hệ thống, phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức và môi trường sống của người học. Kết quả giáo dục không chỉ thể hiện ở mức độ tiếp thu kiến thức mà còn phải được phản ánh qua thái độ, hành vi và ý thức tự giác rèn luyện trong học tập, sinh hoạt và quan hệ xã hội.
Chuyển đổi số đặt ra yêu cầu gắn giáo dục đạo đức với việc hình thành năng lực tham gia môi trường mạng có trách nhiệm. Học sinh cần được trang bị khả năng chọn lọc, kiểm chứng thông tin, ứng xử có văn hóa, tôn trọng người khác và bảo vệ bản thân trên không gian mạng. Công nghệ số cần được sử dụng như phương tiện hỗ trợ đổi mới hoạt động giáo dục, mở rộng khả năng tiếp cận học liệu và tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm hiểu lịch sử, văn hóa, truyền thống dân tộc.
Bên cạnh đó, giáo dục cần chuyển từ cách tiếp cận thiên về truyền thụ kiến thức sang kết hợp giữa học tập với trải nghiệm, thực hành và tự giáo dục. Nội dung giáo dục chung của dân tộc cần được liên hệ với lịch sử, văn hóa và con người địa phương, qua đó giúp học sinh nhận thức rõ hơn giá trị của truyền thống trong đời sống hiện nay. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội nhằm tạo môi trường thống nhất để học sinh tiếp nhận, củng cố và thực hành các giá trị đạo đức.
Đặc biệt, trong điều kiện tổ chức trường học có sự thay đổi do sáp nhập, việc đổi mới giáo dục cần gắn với yêu cầu kế thừa và phát huy những kinh nghiệm, mô hình hiệu quả của các đơn vị trước đây. Nhà trường sau sáp nhập cần từng bước thống nhất kế hoạch giáo dục, xây dựng môi trường văn hóa chung, bảo đảm tính liên tục trong hoạt động giáo dục và phù hợp với đặc điểm học sinh ở các cơ sở, địa điểm học tập.
2.2. Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông tại phường Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp
2.2.1. Những kết quả đạt được
Thời gian qua, các cơ sở giáo dục trên địa bàn phường Sa Đéc đã quan tâm triển khai giáo dục đạo đức, lối sống thông qua hoạt động dạy học, giáo dục kỹ năng sống, hoạt động trải nghiệm, phong trào thi đua và công tác Đoàn. Nội dung giáo dục từng bước được tích hợp với việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; giáo dục ý thức công dân, trách nhiệm xã hội, bảo tồn văn hóa dân tộc và chấp hành pháp luật.
Tại Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, qua tổng kết năm học 2025-2026 cho thấy nhà trường đã triển khai giáo dục kỹ năng sống, xây dựng văn hóa ứng xử, tư vấn tâm lý, giáo dục đạo đức, lối sống và pháp luật cho học sinh. Các nội dung về quyền con người, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, bảo tồn văn hóa dân tộc, chủ quyền biên giới, biển đảo, bảo vệ môi trường và giáo dục qua di sản được tích hợp trong hoạt động giáo dục. Nhà trường còn tổ chức hoạt động trải nghiệm tại Khu Đền thờ Nguyễn Trung Trực, duy trì các câu lạc bộ thể thao và triển khai hoạt động phát triển năng lực số cho học sinh. Kết quả rèn luyện năm học 2025-2026 của trường có 99,34% học sinh xếp loại Tốt và 0,66% xếp loại Khá; không có học sinh xếp loại Đạt hoặc Chưa đạt. Đây là kết quả được ghi nhận trong trong kết quả tổng kết của nhà trường, phản ánh những chuyển biến tích cực trong việc duy trì nền nếp và giáo dục rèn luyện học sinh.
Đối với Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du, trong năm học 2025-2026, nhà trường chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực; đồng thời triển khai các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm và khả năng tự rèn luyện của học sinh. Tổng kết năm học ghi nhận 96,42% học sinh xếp loại rèn luyện Tốt, 3,47% xếp loại Khá và 0,10% xếp loại Đạt; không có học sinh xếp loại rèn luyện Chưa đạt. Những kết quả này là cơ sở thực tiễn có ý nghĩa để kế thừa trong quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục thống nhất của nhà trường sau sáp nhập.
Đối với Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc, công tác giáo dục được triển khai gắn với xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời, tham gia các phong trào do ngành giáo dục và chính quyền địa phương tổ chức. Báo cáo số 68/BC-GDTXSD ngày 24/6/2026 cho thấy, trong tổng số 1.354 học viên chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông, có 1.193 học viên xếp loại rèn luyện Tốt, 142 học viên xếp loại Khá, 17 học viên xếp loại Đạt và 2 học viên xếp loại Chưa đạt. Kết quả này cho thấy phần lớn học viên đáp ứng yêu cầu rèn luyện, đồng thời phản ánh sự quan tâm của trung tâm đối với giáo dục phẩm chất và ý thức học tập.
Ngoài ra, tại Đảng bộ Trường Trung học phổ thông thành phố Sa Đéc nhiệm kỳ 2020-2025 ghi nhận vai trò của Đoàn trường trong tổ chức phong trào thanh niên, duy trì câu lạc bộ, hội thi và hoạt động rèn luyện kỹ năng sống; đồng thời phát huy công tác khuyến học, khuyến tài, hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Những hoạt động này tạo điều kiện để học sinh rèn luyện tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, ý thức vượt khó và sự quan tâm đối với cộng đồng.
Cần lưu ý rằng, các số liệu của Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du nêu trên được ghi nhận trong năm học 2025-2026, tức là thời điểm hai trường chưa thực hiện sáp nhập. Ngày 13/8/2026, theo Quyết định số 2626/QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp, hai trường được sáp nhập thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp. Do đó, các kết quả của hai trường cần được nhìn nhận như những thành quả giáo dục của các đơn vị tiền thân, làm cơ sở để nhà trường mới kế thừa, phát huy và xây dựng phương thức tổ chức giáo dục thống nhất.
Nhìn chung, các cơ sở giáo dục tại Phương cho thấy công tác giáo dục đạo đức, lối sống đã được triển khai bằng nhiều hình thức, gắn với nhiệm vụ giáo dục toàn diện và từng bước tiếp cận yêu cầu chuyển đổi số. Đây là cơ sở thực tiễn quan trọng để tiếp tục đổi mới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tại địa phương, nhất là trong điều kiện tổ chức trường học sau sáp nhập.
2.2.2. Những hạn chế và nguyên nhân
Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác giáo dục đạo đức, lối sống tại các cơ sở giáo dục vẫn còn những vấn đề cần quan tâm. Tổng kết năm học 2025-2026 của Trường Trung học phổ thông Sa Đéc nêu rõ một số học sinh chưa chấp hành tốt nội quy nhà trường. Tại Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du cũng chỉ ra một bộ phận học sinh chưa tự giác, thiếu động lực phấn đấu và chưa hình thành phương pháp tự học hiệu quả. Trong khi đó, Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc ghi nhận một bộ phận học sinh có ý thức đạo đức còn hạn chế,, chưa chú tâm học; một số trường hợp thiếu sự quản lý, quan tâm thường xuyên của gia đình do cha mẹ đi làm xa.
Những nội dung trên cho thấy ý thức tự giác, động cơ học tập và khả năng tự rèn luyện của người học chưa đồng đều. Việc giáo dục các giá trị đạo đức cần tiếp tục được gắn chặt hơn với quá trình hình thành thói quen, hành vi cụ thể, thay vì chỉ dừng lại ở việc phổ biến nội quy hoặc truyền đạt kiến thức. Đồng thời, cần chú trọng hơn đến đặc điểm và điều kiện của từng nhóm học sinh, học viên để có phương thức giáo dục phù hợp.
Một vấn đề khác là điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục và ứng dụng công nghệ số giữa các cơ sở chưa hoàn toàn đồng đều. Thực tiễn Trường Trung học phổ thông Sa Đéc phản ánh thiết bị dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 chưa được cấp đầy đủ, gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du cũng nêu khó khăn về cơ sở vật chất, ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động của nhà trường. Những điều kiện này có thể tác động đến khả năng đa dạng hóa phương pháp, hình thức giáo dục và tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
Bên cạnh đó, việc sáp nhập hai trường thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc tạo ra yêu cầu mới về tổ chức, quản lý và phối hợp hoạt động giáo dục. Nhà trường cần có thời gian để rà soát, thống nhất kế hoạch giáo dục, phương thức quản lý, nền nếp và hoạt động của các tổ chức đoàn thể; đồng thời bảo đảm sự liên tục trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Nếu thiếu sự phối hợp đồng bộ, những kinh nghiệm và cách làm hiệu quả của các đơn vị trước khi sáp nhập có thể chưa được phát huy đầy đủ trong mô hình tổ chức mới. Đây là vấn đề cần được quan tâm trong quá trình ổn định và phát triển nhà trường.
Từ đó có thể nhận diện một số nguyên nhân chủ yếu. Về phía gia đình, sự quan tâm, quản lý và đồng hành của cha mẹ đối với việc học tập, rèn luyện của con em chưa đồng đều; đặc biệt, hoàn cảnh cha mẹ đi làm xa có thể làm giảm điều kiện theo dõi, định hướng thường xuyên. Về phía nhà trường, điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị và năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ở từng đơn vị còn có những khó khăn nhất định; quá trình sáp nhập cũng đặt ra yêu cầu điều chỉnh, thống nhất phương thức tổ chức và quản lý. Về phía học sinh, một bộ phận chưa phát huy đầy đủ tính tự giác, ý thức trách nhiệm và động cơ phấn đấu. Những vấn đề này đặt ra yêu cầu phải tăng cường phối hợp giữa các chủ thể giáo dục, đồng thời đổi mới nội dung, phương pháp theo hướng thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế.
2.3. Một số giải pháp đổi mới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông tại phường Sa Đéc trong bối cảnh chuyển đổi số
2.3.1. Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục trong nhà trường
Các cơ sở giáo dục cần xác định giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc là bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục toàn diện, được thực hiện thường xuyên thông qua hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục. Cần tăng cường tích hợp nội dung về lòng yêu nước, nhân ái, đoàn kết, hiếu học, lao động cần cù, sáng tạo và tiết kiệm vào các môn học phù hợp; đồng thời gắn nội dung giáo dục với lịch sử, văn hóa, con người và đời sống xã hội tại địa phương.
Đối với Trường Trung học phổ thông Sa Đéc sau sáp nhập, cần kế thừa những nội dung, mô hình và kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả từ hai trường trước đây; rà soát, thống nhất kế hoạch giáo dục, hoạt động trải nghiệm, hoạt động Đoàn và các hình thức rèn luyện học sinh. Việc xây dựng môi trường văn hóa chung cần bảo đảm sự thống nhất về mục tiêu, nguyên tắc giáo dục, nội quy và chuẩn mực ứng xử, đồng thời tôn trọng những kinh nghiệm, thế mạnh của từng đơn vị tiền thân. Qua đó, tạo sự ổn định trong hoạt động giáo dục, tránh gián đoạn hoặc chồng chéo trong quá trình chuyển đổi tổ chức.
Cùng với đổi mới nội dung, cần đa dạng hóa phương pháp theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo và khả năng trải nghiệm của học sinh. Các cơ sở giáo dục có thể tăng cường tổ chức thảo luận nhóm, xử lý tình huống đạo đức, diễn đàn học sinh, hoạt động ngoại khóa, tham quan di tích lịch sử và chương trình tình nguyện vì cộng đồng. Qua đó, giúp học sinh không chỉ nhận thức về các giá trị truyền thống mà còn có cơ hội thực hành, vận dụng và hình thành thói quen ứng xử phù hợp. Đội ngũ giáo viên cần phát huy trách nhiệm nêu gương, nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục, bảo đảm sự thống nhất giữa nội dung giảng dạy với hành vi, tác phong và cách ứng xử trong môi trường sư phạm.
2.3.2. Phát huy vai trò của gia đình và ý thức tự giáo dục của học sinh
Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên, có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành nhận thức, tình cảm và hành vi đạo đức của học sinh. Vì vậy, cha mẹ cần phát huy vai trò nêu gương trong lối sống, giao tiếp và ứng xử; quan tâm đến đời sống tinh thần, việc học tập và các mối quan hệ xã hội của con em. Gia đình cần duy trì trao đổi thường xuyên với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện, kịp thời phối hợp định hướng khi học sinh có biểu hiện lệch chuẩn trong nhận thức hoặc hành vi.
Đối với học sinh, cần chú trọng hình thành động cơ học tập đúng đắn, ý thức tự giác và trách nhiệm trong tu dưỡng, rèn luyện. Mỗi học sinh cần chủ động tìm hiểu lịch sử, văn hóa và truyền thống dân tộc; liên hệ các giá trị đạo đức với hành vi cụ thể trong học tập, sinh hoạt và quan hệ xã hội. Trong bối cảnh chuyển đổi số, học sinh cần được hướng dẫn sử dụng mạng xã hội có trách nhiệm, biết chọn lọc và kiểm chứng thông tin, tôn trọng người khác, không chia sẻ nội dung sai lệch hoặc tham gia các hành vi xúc phạm, bắt nạt trên không gian mạng.
2.3.3. Phát huy vai trò của các lực lượng xã hội và giá trị văn hóa địa phương
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường và gia đình mà còn cần sự tham gia của chính quyền địa phương, tổ chức Đoàn, các thiết chế văn hóa và cộng đồng dân cư. Các lực lượng này cần phối hợp tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, gắn với phong trào tình nguyện, đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi trường và xây dựng đời sống văn hóa ở cơ sở. Thông qua hoạt động thực tiễn, học sinh có điều kiện rèn luyện tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, ý thức đoàn kết và thái độ trân trọng các giá trị truyền thống.
Đối với phường Sa Đéc, cần khai thác hiệu quả các nguồn lực lịch sử, văn hóa và những giá trị đặc trưng của địa phương, trong đó có Làng hoa Sa Đéc, để tổ chức hoạt động tìm hiểu, tham quan và trải nghiệm. Những câu chuyện về truyền thống lao động, tinh thần cần cù, sáng tạo và sự gắn kết cộng đồng của người dân địa phương có thể trở thành chất liệu giáo dục gần gũi, thiết thực. Qua đó, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, ý thức gìn giữ bản sắc văn hóa và trách nhiệm đóng góp vào sự phát triển của địa phương. Việc phối hợp cần được tổ chức có kế hoạch, xác định rõ nội dung và trách nhiệm của từng lực lượng, bảo đảm tính liên tục và hiệu quả.
2.3.4. Tăng cường ứng dụng công nghệ số trong giáo dục
Công nghệ số cần được xem là phương tiện hỗ trợ đổi mới hoạt động giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, không thay thế vai trò định hướng trực tiếp của giáo viên và các chủ thể giáo dục. Các cơ sở giáo dục cần xây dựng, khai thác học liệu số về lịch sử, văn hóa, truyền thống dân tộc và địa phương; sử dụng tư liệu hình ảnh, video, bản đồ số và các sản phẩm truyền thông phù hợp để tăng tính trực quan, sinh động của nội dung giáo dục.
Có thể tổ chức các cuộc thi tìm hiểu trực tuyến, xây dựng sản phẩm truyền thông số và hoạt động học tập theo dự án nhằm khuyến khích học sinh chủ động tìm hiểu, sáng tạo và lan tỏa những giá trị tích cực. Trường Trung học phổ thông Sa Đéc năm học 2025 – 2026 đã đề cập việc triển khai khung năng lực số cho học sinh và thí điểm giáo dục trí tuệ nhân tạo. Đây là những hoạt động có thể tiếp tục được khai thác, gắn với yêu cầu giáo dục đạo đức, ý thức trách nhiệm và văn hóa ứng xử trong môi trường số.
Đối với Trường Trung học phổ thông Sa Đéc sau sáp nhập, cần từng bước thống nhất định hướng chuyển đổi số trong quản lý và dạy học, bảo đảm học sinh ở các địa điểm học tập được tiếp cận tương đối đồng đều với học liệu và hoạt động giáo dục số. Đồng thời, cần bồi dưỡng năng lực số cho đội ngũ giáo viên, tăng cường hướng dẫn học sinh nhận diện thông tin sai lệch, kiểm chứng nguồn tin, bảo vệ dữ liệu cá nhân và ứng xử có văn hóa trên không gian mạng. Việc ứng dụng công nghệ số phải đi đôi với định hướng nội dung, bảo đảm tính chính xác, phù hợp và an toàn. Qua đó, góp phần hình thành môi trường giáo dục kết hợp giữa trực tiếp và trực tuyến, tạo điều kiện để các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc được tiếp nhận, thực hành và lan tỏa trong đời sống số.
3. KẾT LUẬN
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc giữ vai trò quan trọng trong hình thành nhân cách, bồi dưỡng phẩm chất và trách nhiệm công dân cho học sinh trung học phổ thông. Thực tiễn tại phường Sa Đéc, tại Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du và Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc, cho thấy các cơ sở giáo dục đã quan tâm triển khai giáo dục đạo đức, lối sống thông qua hoạt động dạy học, trải nghiệm, phong trào và công tác rèn luyện học sinh. Tuy nhiên, ý thức tự giác của một bộ phận người học, sự đồng hành của gia đình và điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục vẫn còn những vấn đề cần tiếp tục khắc phục. Đặc biệt, việc sáp nhập Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc theo Quyết định số 2626/QĐ-UBND ngày 13/8/2026 đặt ra yêu cầu kế thừa những kết quả đã đạt được, đồng thời thống nhất nội dung, phương thức và môi trường giáo dục trong mô hình tổ chức mới. Trong bối cảnh chuyển đổi số, cần đổi mới đồng bộ nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục; phát huy vai trò của nhà trường, gia đình, học sinh và các lực lượng xã hội; đồng thời khai thác giá trị văn hóa địa phương và ứng dụng công nghệ số phù hợp. Thực hiện hiệu quả các giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp thế hệ trẻ kế thừa và phát huy những giá trị tốt đẹp của dân tộc, hình thành phẩm chất đạo đức, bản lĩnh và năng lực thích ứng với yêu cầu phát triển hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Từ khóa: Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc; học sinh trung học phổ thông; chuyển đổi số; phường Sa Đéc.
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc có vai trò quan trọng trong hình thành nhân cách, bồi dưỡng lý tưởng sống và định hướng hành vi cho thế hệ trẻ. Đối với học sinh trung học phổ thông, quá trình này không chỉ giúp nâng cao hiểu biết về lịch sử, văn hóa, đạo đức dân tộc mà còn góp phần hình thành ý thức trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội. Những giá trị như yêu nước, nhân ái, đoàn kết, hiếu học, lao động cần cù, thông minh sáng tạo và tiết kiệm cần được kế thừa, phát huy và chuyển hóa thành nhận thức, thái độ, hành vi cụ thể. Trong bối cảnh kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế và chuyển đổi số, internet, mạng xã hội tạo điều kiện để học sinh tiếp cận tri thức và các giá trị văn hóa đa dạng, nhưng đồng thời cũng tiềm ẩn nguy cơ tiếp nhận thông tin sai lệch, nội dung thiếu lành mạnh và lối sống lệch chuẩn. Vì vậy, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cần được đổi mới theo hướng kết hợp trang bị kiến thức với rèn luyện khả năng nhận diện, lựa chọn và thực hành các giá trị đạo đức trong đời sống thực tiễn cũng như không gian mạng. Tại phường Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp, nhiệm vụ này còn gắn với yêu cầu kế thừa, phát huy các giá trị lịch sử, văn hóa và con người địa phương. Đáng chú ý, ngày 13/8/2026, Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp ban hành Quyết định số 2626/QĐ-UBND về việc sáp nhập Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc. Sự thay đổi về tổ chức này đặt ra yêu cầu kế thừa những kết quả giáo dục đã đạt được tại hai trường trước khi sáp nhập, đồng thời thống nhất nội dung, phương thức tổ chức giáo dục trong mô hình nhà trường mới. Trên cơ sở đó, bài viết phân tích yêu cầu đổi mới, đánh giá thực trạng từ các cơ sở giáo dục và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số.
2. NỘI DUNG
2.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh chuyển đổi số
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc trước hết phải hướng đến mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách, phẩm chất, ý thức và trách nhiệm công dân cho học sinh. Các giá trị yêu nước, nhân ái, đoàn kết, hiếu học, lao động cần cù, thông minh sáng tạo và tiết kiệm cần được giáo dục có hệ thống, phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức và môi trường sống của người học. Kết quả giáo dục không chỉ thể hiện ở mức độ tiếp thu kiến thức mà còn phải được phản ánh qua thái độ, hành vi và ý thức tự giác rèn luyện trong học tập, sinh hoạt và quan hệ xã hội.
Chuyển đổi số đặt ra yêu cầu gắn giáo dục đạo đức với việc hình thành năng lực tham gia môi trường mạng có trách nhiệm. Học sinh cần được trang bị khả năng chọn lọc, kiểm chứng thông tin, ứng xử có văn hóa, tôn trọng người khác và bảo vệ bản thân trên không gian mạng. Công nghệ số cần được sử dụng như phương tiện hỗ trợ đổi mới hoạt động giáo dục, mở rộng khả năng tiếp cận học liệu và tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm hiểu lịch sử, văn hóa, truyền thống dân tộc.
Bên cạnh đó, giáo dục cần chuyển từ cách tiếp cận thiên về truyền thụ kiến thức sang kết hợp giữa học tập với trải nghiệm, thực hành và tự giáo dục. Nội dung giáo dục chung của dân tộc cần được liên hệ với lịch sử, văn hóa và con người địa phương, qua đó giúp học sinh nhận thức rõ hơn giá trị của truyền thống trong đời sống hiện nay. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội nhằm tạo môi trường thống nhất để học sinh tiếp nhận, củng cố và thực hành các giá trị đạo đức.
Đặc biệt, trong điều kiện tổ chức trường học có sự thay đổi do sáp nhập, việc đổi mới giáo dục cần gắn với yêu cầu kế thừa và phát huy những kinh nghiệm, mô hình hiệu quả của các đơn vị trước đây. Nhà trường sau sáp nhập cần từng bước thống nhất kế hoạch giáo dục, xây dựng môi trường văn hóa chung, bảo đảm tính liên tục trong hoạt động giáo dục và phù hợp với đặc điểm học sinh ở các cơ sở, địa điểm học tập.
2.2. Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông tại phường Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp
2.2.1. Những kết quả đạt được
Thời gian qua, các cơ sở giáo dục trên địa bàn phường Sa Đéc đã quan tâm triển khai giáo dục đạo đức, lối sống thông qua hoạt động dạy học, giáo dục kỹ năng sống, hoạt động trải nghiệm, phong trào thi đua và công tác Đoàn. Nội dung giáo dục từng bước được tích hợp với việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; giáo dục ý thức công dân, trách nhiệm xã hội, bảo tồn văn hóa dân tộc và chấp hành pháp luật.
Tại Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, qua tổng kết năm học 2025-2026 cho thấy nhà trường đã triển khai giáo dục kỹ năng sống, xây dựng văn hóa ứng xử, tư vấn tâm lý, giáo dục đạo đức, lối sống và pháp luật cho học sinh. Các nội dung về quyền con người, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, bảo tồn văn hóa dân tộc, chủ quyền biên giới, biển đảo, bảo vệ môi trường và giáo dục qua di sản được tích hợp trong hoạt động giáo dục. Nhà trường còn tổ chức hoạt động trải nghiệm tại Khu Đền thờ Nguyễn Trung Trực, duy trì các câu lạc bộ thể thao và triển khai hoạt động phát triển năng lực số cho học sinh. Kết quả rèn luyện năm học 2025-2026 của trường có 99,34% học sinh xếp loại Tốt và 0,66% xếp loại Khá; không có học sinh xếp loại Đạt hoặc Chưa đạt. Đây là kết quả được ghi nhận trong trong kết quả tổng kết của nhà trường, phản ánh những chuyển biến tích cực trong việc duy trì nền nếp và giáo dục rèn luyện học sinh.
Đối với Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du, trong năm học 2025-2026, nhà trường chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực; đồng thời triển khai các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm và khả năng tự rèn luyện của học sinh. Tổng kết năm học ghi nhận 96,42% học sinh xếp loại rèn luyện Tốt, 3,47% xếp loại Khá và 0,10% xếp loại Đạt; không có học sinh xếp loại rèn luyện Chưa đạt. Những kết quả này là cơ sở thực tiễn có ý nghĩa để kế thừa trong quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục thống nhất của nhà trường sau sáp nhập.
Đối với Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc, công tác giáo dục được triển khai gắn với xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời, tham gia các phong trào do ngành giáo dục và chính quyền địa phương tổ chức. Báo cáo số 68/BC-GDTXSD ngày 24/6/2026 cho thấy, trong tổng số 1.354 học viên chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông, có 1.193 học viên xếp loại rèn luyện Tốt, 142 học viên xếp loại Khá, 17 học viên xếp loại Đạt và 2 học viên xếp loại Chưa đạt. Kết quả này cho thấy phần lớn học viên đáp ứng yêu cầu rèn luyện, đồng thời phản ánh sự quan tâm của trung tâm đối với giáo dục phẩm chất và ý thức học tập.
Ngoài ra, tại Đảng bộ Trường Trung học phổ thông thành phố Sa Đéc nhiệm kỳ 2020-2025 ghi nhận vai trò của Đoàn trường trong tổ chức phong trào thanh niên, duy trì câu lạc bộ, hội thi và hoạt động rèn luyện kỹ năng sống; đồng thời phát huy công tác khuyến học, khuyến tài, hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Những hoạt động này tạo điều kiện để học sinh rèn luyện tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, ý thức vượt khó và sự quan tâm đối với cộng đồng.
Cần lưu ý rằng, các số liệu của Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du nêu trên được ghi nhận trong năm học 2025-2026, tức là thời điểm hai trường chưa thực hiện sáp nhập. Ngày 13/8/2026, theo Quyết định số 2626/QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp, hai trường được sáp nhập thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp. Do đó, các kết quả của hai trường cần được nhìn nhận như những thành quả giáo dục của các đơn vị tiền thân, làm cơ sở để nhà trường mới kế thừa, phát huy và xây dựng phương thức tổ chức giáo dục thống nhất.
Nhìn chung, các cơ sở giáo dục tại Phương cho thấy công tác giáo dục đạo đức, lối sống đã được triển khai bằng nhiều hình thức, gắn với nhiệm vụ giáo dục toàn diện và từng bước tiếp cận yêu cầu chuyển đổi số. Đây là cơ sở thực tiễn quan trọng để tiếp tục đổi mới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tại địa phương, nhất là trong điều kiện tổ chức trường học sau sáp nhập.
2.2.2. Những hạn chế và nguyên nhân
Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác giáo dục đạo đức, lối sống tại các cơ sở giáo dục vẫn còn những vấn đề cần quan tâm. Tổng kết năm học 2025-2026 của Trường Trung học phổ thông Sa Đéc nêu rõ một số học sinh chưa chấp hành tốt nội quy nhà trường. Tại Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du cũng chỉ ra một bộ phận học sinh chưa tự giác, thiếu động lực phấn đấu và chưa hình thành phương pháp tự học hiệu quả. Trong khi đó, Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc ghi nhận một bộ phận học sinh có ý thức đạo đức còn hạn chế,, chưa chú tâm học; một số trường hợp thiếu sự quản lý, quan tâm thường xuyên của gia đình do cha mẹ đi làm xa.
Những nội dung trên cho thấy ý thức tự giác, động cơ học tập và khả năng tự rèn luyện của người học chưa đồng đều. Việc giáo dục các giá trị đạo đức cần tiếp tục được gắn chặt hơn với quá trình hình thành thói quen, hành vi cụ thể, thay vì chỉ dừng lại ở việc phổ biến nội quy hoặc truyền đạt kiến thức. Đồng thời, cần chú trọng hơn đến đặc điểm và điều kiện của từng nhóm học sinh, học viên để có phương thức giáo dục phù hợp.
Một vấn đề khác là điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục và ứng dụng công nghệ số giữa các cơ sở chưa hoàn toàn đồng đều. Thực tiễn Trường Trung học phổ thông Sa Đéc phản ánh thiết bị dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 chưa được cấp đầy đủ, gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du cũng nêu khó khăn về cơ sở vật chất, ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động của nhà trường. Những điều kiện này có thể tác động đến khả năng đa dạng hóa phương pháp, hình thức giáo dục và tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
Bên cạnh đó, việc sáp nhập hai trường thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc tạo ra yêu cầu mới về tổ chức, quản lý và phối hợp hoạt động giáo dục. Nhà trường cần có thời gian để rà soát, thống nhất kế hoạch giáo dục, phương thức quản lý, nền nếp và hoạt động của các tổ chức đoàn thể; đồng thời bảo đảm sự liên tục trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Nếu thiếu sự phối hợp đồng bộ, những kinh nghiệm và cách làm hiệu quả của các đơn vị trước khi sáp nhập có thể chưa được phát huy đầy đủ trong mô hình tổ chức mới. Đây là vấn đề cần được quan tâm trong quá trình ổn định và phát triển nhà trường.
Từ đó có thể nhận diện một số nguyên nhân chủ yếu. Về phía gia đình, sự quan tâm, quản lý và đồng hành của cha mẹ đối với việc học tập, rèn luyện của con em chưa đồng đều; đặc biệt, hoàn cảnh cha mẹ đi làm xa có thể làm giảm điều kiện theo dõi, định hướng thường xuyên. Về phía nhà trường, điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị và năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ở từng đơn vị còn có những khó khăn nhất định; quá trình sáp nhập cũng đặt ra yêu cầu điều chỉnh, thống nhất phương thức tổ chức và quản lý. Về phía học sinh, một bộ phận chưa phát huy đầy đủ tính tự giác, ý thức trách nhiệm và động cơ phấn đấu. Những vấn đề này đặt ra yêu cầu phải tăng cường phối hợp giữa các chủ thể giáo dục, đồng thời đổi mới nội dung, phương pháp theo hướng thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế.
2.3. Một số giải pháp đổi mới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông tại phường Sa Đéc trong bối cảnh chuyển đổi số
2.3.1. Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục trong nhà trường
Các cơ sở giáo dục cần xác định giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc là bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục toàn diện, được thực hiện thường xuyên thông qua hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục. Cần tăng cường tích hợp nội dung về lòng yêu nước, nhân ái, đoàn kết, hiếu học, lao động cần cù, sáng tạo và tiết kiệm vào các môn học phù hợp; đồng thời gắn nội dung giáo dục với lịch sử, văn hóa, con người và đời sống xã hội tại địa phương.
Đối với Trường Trung học phổ thông Sa Đéc sau sáp nhập, cần kế thừa những nội dung, mô hình và kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả từ hai trường trước đây; rà soát, thống nhất kế hoạch giáo dục, hoạt động trải nghiệm, hoạt động Đoàn và các hình thức rèn luyện học sinh. Việc xây dựng môi trường văn hóa chung cần bảo đảm sự thống nhất về mục tiêu, nguyên tắc giáo dục, nội quy và chuẩn mực ứng xử, đồng thời tôn trọng những kinh nghiệm, thế mạnh của từng đơn vị tiền thân. Qua đó, tạo sự ổn định trong hoạt động giáo dục, tránh gián đoạn hoặc chồng chéo trong quá trình chuyển đổi tổ chức.
Cùng với đổi mới nội dung, cần đa dạng hóa phương pháp theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo và khả năng trải nghiệm của học sinh. Các cơ sở giáo dục có thể tăng cường tổ chức thảo luận nhóm, xử lý tình huống đạo đức, diễn đàn học sinh, hoạt động ngoại khóa, tham quan di tích lịch sử và chương trình tình nguyện vì cộng đồng. Qua đó, giúp học sinh không chỉ nhận thức về các giá trị truyền thống mà còn có cơ hội thực hành, vận dụng và hình thành thói quen ứng xử phù hợp. Đội ngũ giáo viên cần phát huy trách nhiệm nêu gương, nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục, bảo đảm sự thống nhất giữa nội dung giảng dạy với hành vi, tác phong và cách ứng xử trong môi trường sư phạm.
2.3.2. Phát huy vai trò của gia đình và ý thức tự giáo dục của học sinh
Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên, có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành nhận thức, tình cảm và hành vi đạo đức của học sinh. Vì vậy, cha mẹ cần phát huy vai trò nêu gương trong lối sống, giao tiếp và ứng xử; quan tâm đến đời sống tinh thần, việc học tập và các mối quan hệ xã hội của con em. Gia đình cần duy trì trao đổi thường xuyên với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện, kịp thời phối hợp định hướng khi học sinh có biểu hiện lệch chuẩn trong nhận thức hoặc hành vi.
Đối với học sinh, cần chú trọng hình thành động cơ học tập đúng đắn, ý thức tự giác và trách nhiệm trong tu dưỡng, rèn luyện. Mỗi học sinh cần chủ động tìm hiểu lịch sử, văn hóa và truyền thống dân tộc; liên hệ các giá trị đạo đức với hành vi cụ thể trong học tập, sinh hoạt và quan hệ xã hội. Trong bối cảnh chuyển đổi số, học sinh cần được hướng dẫn sử dụng mạng xã hội có trách nhiệm, biết chọn lọc và kiểm chứng thông tin, tôn trọng người khác, không chia sẻ nội dung sai lệch hoặc tham gia các hành vi xúc phạm, bắt nạt trên không gian mạng.
2.3.3. Phát huy vai trò của các lực lượng xã hội và giá trị văn hóa địa phương
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường và gia đình mà còn cần sự tham gia của chính quyền địa phương, tổ chức Đoàn, các thiết chế văn hóa và cộng đồng dân cư. Các lực lượng này cần phối hợp tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, gắn với phong trào tình nguyện, đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi trường và xây dựng đời sống văn hóa ở cơ sở. Thông qua hoạt động thực tiễn, học sinh có điều kiện rèn luyện tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, ý thức đoàn kết và thái độ trân trọng các giá trị truyền thống.
Đối với phường Sa Đéc, cần khai thác hiệu quả các nguồn lực lịch sử, văn hóa và những giá trị đặc trưng của địa phương, trong đó có Làng hoa Sa Đéc, để tổ chức hoạt động tìm hiểu, tham quan và trải nghiệm. Những câu chuyện về truyền thống lao động, tinh thần cần cù, sáng tạo và sự gắn kết cộng đồng của người dân địa phương có thể trở thành chất liệu giáo dục gần gũi, thiết thực. Qua đó, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, ý thức gìn giữ bản sắc văn hóa và trách nhiệm đóng góp vào sự phát triển của địa phương. Việc phối hợp cần được tổ chức có kế hoạch, xác định rõ nội dung và trách nhiệm của từng lực lượng, bảo đảm tính liên tục và hiệu quả.
2.3.4. Tăng cường ứng dụng công nghệ số trong giáo dục
Công nghệ số cần được xem là phương tiện hỗ trợ đổi mới hoạt động giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, không thay thế vai trò định hướng trực tiếp của giáo viên và các chủ thể giáo dục. Các cơ sở giáo dục cần xây dựng, khai thác học liệu số về lịch sử, văn hóa, truyền thống dân tộc và địa phương; sử dụng tư liệu hình ảnh, video, bản đồ số và các sản phẩm truyền thông phù hợp để tăng tính trực quan, sinh động của nội dung giáo dục.
Có thể tổ chức các cuộc thi tìm hiểu trực tuyến, xây dựng sản phẩm truyền thông số và hoạt động học tập theo dự án nhằm khuyến khích học sinh chủ động tìm hiểu, sáng tạo và lan tỏa những giá trị tích cực. Trường Trung học phổ thông Sa Đéc năm học 2025 – 2026 đã đề cập việc triển khai khung năng lực số cho học sinh và thí điểm giáo dục trí tuệ nhân tạo. Đây là những hoạt động có thể tiếp tục được khai thác, gắn với yêu cầu giáo dục đạo đức, ý thức trách nhiệm và văn hóa ứng xử trong môi trường số.
Đối với Trường Trung học phổ thông Sa Đéc sau sáp nhập, cần từng bước thống nhất định hướng chuyển đổi số trong quản lý và dạy học, bảo đảm học sinh ở các địa điểm học tập được tiếp cận tương đối đồng đều với học liệu và hoạt động giáo dục số. Đồng thời, cần bồi dưỡng năng lực số cho đội ngũ giáo viên, tăng cường hướng dẫn học sinh nhận diện thông tin sai lệch, kiểm chứng nguồn tin, bảo vệ dữ liệu cá nhân và ứng xử có văn hóa trên không gian mạng. Việc ứng dụng công nghệ số phải đi đôi với định hướng nội dung, bảo đảm tính chính xác, phù hợp và an toàn. Qua đó, góp phần hình thành môi trường giáo dục kết hợp giữa trực tiếp và trực tuyến, tạo điều kiện để các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc được tiếp nhận, thực hành và lan tỏa trong đời sống số.
3. KẾT LUẬN
Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc giữ vai trò quan trọng trong hình thành nhân cách, bồi dưỡng phẩm chất và trách nhiệm công dân cho học sinh trung học phổ thông. Thực tiễn tại phường Sa Đéc, tại Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du và Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc, cho thấy các cơ sở giáo dục đã quan tâm triển khai giáo dục đạo đức, lối sống thông qua hoạt động dạy học, trải nghiệm, phong trào và công tác rèn luyện học sinh. Tuy nhiên, ý thức tự giác của một bộ phận người học, sự đồng hành của gia đình và điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục vẫn còn những vấn đề cần tiếp tục khắc phục. Đặc biệt, việc sáp nhập Trường Trung học phổ thông Sa Đéc và Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc theo Quyết định số 2626/QĐ-UBND ngày 13/8/2026 đặt ra yêu cầu kế thừa những kết quả đã đạt được, đồng thời thống nhất nội dung, phương thức và môi trường giáo dục trong mô hình tổ chức mới. Trong bối cảnh chuyển đổi số, cần đổi mới đồng bộ nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục; phát huy vai trò của nhà trường, gia đình, học sinh và các lực lượng xã hội; đồng thời khai thác giá trị văn hóa địa phương và ứng dụng công nghệ số phù hợp. Thực hiện hiệu quả các giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp thế hệ trẻ kế thừa và phát huy những giá trị tốt đẹp của dân tộc, hình thành phẩm chất đạo đức, bản lĩnh và năng lực thích ứng với yêu cầu phát triển hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Trường Trung học phổ thông Sa Đéc (2026), Báo cáo tổng kết năm học 2025-2026, số 110/BC-THPT.SĐ, ngày 20/5/2026.
- Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du (2026), Báo cáo tổng kết năm học 2025-2026, ngày 23/5/2026.
- Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sa Đéc (2026), Báo cáo về đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học 2025-2026 đối với giáo dục thường xuyên, số 68/BC-GDTXSD, ngày 24/6/2026.
- Đảng ủy Trường Trung học phổ thông thành phố Sa Đéc (2025), Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Đảng bộ khóa III, nhiệm kỳ 2020-2025 trình Đại hội đảng viên lần thứ IV, nhiệm kỳ 2025-2030, số 01-BC/ĐU, ngày 13/6/2025.
- Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp (2026), Quyết định về việc sáp nhập Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, Trường Trung học phổ thông Nguyễn Du thành Trường Trung học phổ thông Sa Đéc, số 2626/QĐ-UBND, ngày 13/8/2026.
- Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018.
- Thủ tướng Chính phủ (2022), Quyết định số 311/QĐ-TTg ngày 05/3/2022 về việc phê duyệt Chương trình “Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh niên, thiếu niên, nhi đồng trên không gian mạng giai đoạn 2022-2030”.
Tác giả bài viết: ThS. Lê Nguyễn Tuyết Lộc - Khoa Lý luận cơ sở
Ý kiến bạn đọc
Danh mục
Thống kê truy cập
- Đang truy cập3,302
- Máy chủ tìm kiếm1
- Khách viếng thăm3,301
- Hôm nay289,086
- Tháng hiện tại353,305
- Tổng lượt truy cập4,983,471